姐姐在家練習大腦地圖時，Eric也非常想象姐姐那樣學習。但我猶豫了，覺得他太小，畢竟只是一個幼兒園的小朋友，可能還是不太適合，但他向我保證他能夠好好學的時候，我決定讓他也去嘗試一下。 在基礎(chǔ)階段，Eric進步非常明顯，2個月就完成了所有的游戲，很快就進入了Language課程。那時我就想，孩子小也是有潛力的。但是進入Language課程之后，我發(fā)現(xiàn)Eric并不能集中精力地聽英語做游戲，甚至有種如坐針氈的感覺。很長時間他都沒有進階，一直在那個階段徘徊，讓我一度懷疑是不是自己不應該送他去學大腦地圖或者他對英語并沒有興趣。 ? 教學的老師一直跟蹤他的學習情況，會經(jīng)常把他的學習表現(xiàn)反饋給我以及向家長詢問他在家做游戲的狀態(tài)，非常敬職敬業(yè)，還跟據(jù)Eric的情況向我提出更好的更適合的學習方法。最近，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地進入狀態(tài)了，每次放學回到家會主動打開電腦，聽著英語把游戲認真做完，甚至從最初的50%很快地提升到了93%，他的學習曲線也由原來的平行線變成了上升的直線，這讓我非常喜出望外。老師告訴我，英語是一個積累的過程、是一個循序漸進的過程，也許我一開始太心急了。非常感謝大腦地圖，現(xiàn)在Eric不用別人時時監(jiān)督也能主動去學習了，這說明他已經(jīng)找到了學習英語的興趣和自主學習的態(tài)度。